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日期:2019-06-16 11:07

十六七歲的職業高中的孩子, 他們在想什么?在青春電影里, 他們是愛的死去活來、整天打架戀愛的荷爾蒙怪獸;在新聞案例里, 他們是長大了的熊孩子, 永遠和校園霸凌、未成年人犯罪相伴出現。在上一代人的嘴里, 他們永遠是“垮掉的一代”;在好事者的眼中, 他們是咄咄逼人的青色幼獸……每個人, 都曾從那個年紀長大, 但每個“長大了”的人, 仿佛都喜歡居高臨下地去扭曲和批評他們。面對這一群在應試教育下被“淘汰”的少年, 如何讓他們在職業教育這一新的起點下, 重新燃起學習的興趣, 收獲全新的成長呢。

文學的視角智慧的選擇

有這樣一位語文老師, 北京市求實職業學校的李亮老師, 他智慧地選擇了“文學帶班”, 他以平和寬容的文學視角, 去看待這樣一群性格各異的學生, 看待那一些處在花樣年華的男孩女孩。

當我收到北京市求實職業學校蔡翔英副校長送給我的李亮老師寫他所帶班級的文學作品《青春好似大臉狗》這部書時, 翻開的一剎那, 我隨口而出:“我終于看到了一部能平等地看待職高學生的作品了, 寫得太好了”。之前, 蔡校長曾多次與我說起學校里有一位非常有才華的語文教師李亮, 說他寫了好幾部小說, 還是位作家, 約我去聽一聽他的語文課, 看一看他帶的班級, 我也由對他的好奇到對他有了一些了解。這次又收到李亮老師寫他班級學生的作品, 自然是迫不及待地看完了作品。

應該說與作者李亮老師的其他作品相比, 《青春好似大臉狗》這部作品很是獨特。因為我所了解的李亮, 真的是一位武俠作家, 他是北京市作家協會會員, 還是中國武俠文學學會會員。創作多年, 他出版了長篇小說《反骨仔》《墓法墓天》等多部作品, 風格熱血深沉, 在讀者中廣受好評。而《青春好似大臉狗》是他在工作了十余年后, 由他在第一次擔任實驗班的班主任時所寫的班主任手記改編而來。正是因此, 這本書才具有了一種獨特、可遇而不可求的味道:它既有校園文學的真實, 又浸透著英雄傳奇的浪漫;既有作家置身事外的尖銳又有老師與學生朝夕相處的溫和, 最終呈現給我們的是一出由一位老師和二十一位學生, 用自己鮮活的喜怒哀樂, 花費兩年時間共同完成的活報劇。

《青春好似大臉狗》

《青春好似大臉狗》   下載原圖

李亮著定價:44元西南師范大學出版社2017年1月

文學的力量共性的青春

以文學交流師生間的情感, 讓李亮老師的語文課也別有一番文學的“趣味”, 學生們喜歡他, 愛上他的語文課。他的“文學帶班”更是把語文教師和作家的“本領”發揮到了極致。自擔任實驗班的班主任以后, 他首先通過文學活動, 不斷訓練同學們演講、朗誦等技巧, 一方面增進師生感情, 一方面也培養學生的自信心。而在此期間, 也慢慢地形成了班級的骨干力量, 組建起班委會, 以點帶面地形成了全班團結進取、積極向上的風氣。其次, 他也借助文學的力量, 幫助同學們實現夢想。十五六歲的少年, 往往有著許多“不切實際”的夢想, 可是很多時候, 這些夢想都因為能力和條件的不足, 而無以為繼。實驗班的同學中, 有的有演員夢, 有的有導演夢, 有的有籃球夢, 有的有創作夢……但在以往, 這些夢想都只能隨著時間的流逝無疾而終。

李亮老師用鼓勵同學們勇于嘗試, 并用自己的編劇能力, 對他們進行“托底”, 成立了“大臉狗”網絡電臺, 由同學自己組稿、錄音, 定期播放節目, 在網絡上收獲了極高的人氣。而當網絡電臺積累了足夠的經驗之后, 他們又轉而嘗試微電影的拍攝。由學生編、導、演的校園短片《斗牛, 要不要》《職高生的一天》《無限青春》等, 在北京市朝陽區各項相關比賽中, 都斬獲了優異的成績。

而在這一切活動之外, 李亮老師一直進行著個人的班主任手記創作, 以記錄學生日常言行, 對學生施以持續的影響。那些實驗班同學的日常言行以及豐富的校園生活:軍訓、公開課、禮儀比賽、學生會競選、打架、戀愛、創辦自己的電臺、拍攝自己的微電影……那是屬于每一個人的青春, 以每篇一千多字的篇幅, 在微博、微信等網絡平臺發表著。

這些文章在最初的時候, 甚至沒有告訴這些文中的“主人公”, 反倒是需要他們偶爾發現, 然后一傳十、十傳百地進行推廣。這種“饑餓營銷”的推廣方式, 極大地激發了同學的好奇心, 并在實驗班中形成了獨特的正向循環。他們是文中的主人公, 文中主人公是他們, 要讓自己的形象在班主任手記中更耀眼, 讓更多的人喜歡, 他們就要更積極地提升自己在現實中的能力。

傳統的面談式教育, 師生在離開當時的環境后, 很難去回想當時的情境。或者即使試圖回憶, 也會因為缺少載體, 而顯得支離破碎。教育, 因此變成了割裂的、片段式的教育。而這一系列的班主任手記, 則利用文字的可保存性, 極大地改善了這一點。用學生真實經歷過的文學作品影響人, 用覆蓋全班的文學活動帶動人, 用量身定做的文學作品鼓舞人, 用真誠的文學作品感染人——這就是“文學帶班”的理念為我們傳達出的教育價值。語文教師的文學素養浸潤著他們, 班級文學流淌在他們中間, 這樣班級中的孩子們自然就有了一種溫暖、一種思考, 一種情懷, 他們成長的內涵中就多了一份精神的分量。

因此, 這一系列文章, 其實是李亮老師給他的同學的一份禮物, 將學校、老師對他們的教育, 無限延長。不僅讓他們在校期間, 可以隨時再現昔日的教育場景, 反思自己的成長得失, 甚至擁有了在今后的歲月中, 對他們持續進行影響的教育意義。現在, 這份禮物被他整理成書, 形成了一部反映中職生學習、成長的隨筆小說, 以《青春好似大臉狗》為名, 得以分享給更多的同學、家長及更多的教育從業者。對這部作品之所以稱之為好, 不僅在于作品的文學性, 更在于作者“文學帶班”的“真經歷”。這一群在應試教育下被“淘汰”的少年在一位語文教師的帶領下收獲了全新的成長。李亮老師用文學記錄了一個個鮮明有趣的形象:他們不矯飾, 也不獵奇, 宗大臉、萬能磊、夢哥、生活委員、公主……躍然于紙上, 讓我們在為他們的故事亦喜亦憂的同時, 也不禁回想起自己的學生時代, 那間雜亂而溫馨的教室, 那個在班門口匆匆走過的鄰班男生……因此, 在“職業教育”之外, 我們其實更可以在這部文學作品中, 看到每個人共性的“青春”。

文學的引領 (理念) 教育的價值

職業學校, 對于很多人來說, 仍像是一塊禁地, 危險、落后, 令人浮想聯翩。

這部反映職業教育的校園文學作品, 帶領我們走近了職業教育人的生活, 更為全社會接觸職業教育、理解職業教育提供了鮮活的案例, 也為進一步推廣“文學帶班”提供了有益的借鑒。利用文學的延續性、互動性, 實現了老師與同學多平臺、長時間、客觀性的交流, 突破了傳統教育一對一的模式, 實現了以班為單位的心理教育, 極大地擴展了對學生心理健康干預的范圍。希望它的出版能夠引發極大的社會關注。

職業學校的學生就是生活在你我身邊的人, 他們也會是未來世界的主人翁。他們的善良天真、青春活力, 既理所當然, 又有著獨特的性格和人生。愿更多的人, 能夠認識他們;讓更廣闊的世界, 能夠接納他們。

我還欣喜地獲悉, 李亮老師領銜的研究團隊, 還以“文學帶班:中職學校班級教育管理模式新探索”榮獲2017年北京市職業教育教學成果獎二等獎。這是對他們“文學帶班”探索的肯定, 是通過文學對學生的心靈進行美的熏陶, 從根本上解決他們的叛逆、自卑等問題, 增強班級凝聚力, 真正做到用文學去引導人, 影響人的肯定!


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